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教師職業(yè)病知乎,教師職業(yè)病產(chǎn)生原因

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  • 摘要
  • 感覺職業(yè)病廣泛存在,有人說教師的心理職業(yè)病源于兩點(diǎn):驅(qū)使別人和與人慪氣。您怎么理解

    職業(yè)病確實(shí)很多,搞銷售的,說話處處帶有目的性;搞技術(shù)的,玩游戲看的是游戲的漏洞;搞設(shè)計(jì)的,看什么都能構(gòu)思一番。

    但是對于老師的心理職業(yè)病我不太贊同這兩點(diǎn)說法。

    師者,傳道授業(yè)解惑,教書育人,教的久了,自然就是以教為出發(fā)點(diǎn),有教的就要有學(xué)的,因此,我認(rèn)為老師的心理職業(yè)病是有喜歡充當(dāng)教的角色,對事物的看法、對別人的點(diǎn)評、對一個(gè)美女的欣賞,都會(huì)有“教”的味道,以老師的觀點(diǎn)為觀點(diǎn)。我認(rèn)為驅(qū)使別人的用詞不太恰當(dāng),教只是希望自己的觀點(diǎn)成為引領(lǐng),談不上驅(qū)使。

    我們知道,現(xiàn)在的學(xué)生比較難管理,有個(gè)性、有想法,還不能過重責(zé)罰,但是絕大多數(shù)老師,在教師這個(gè)崗位上,肯定希望學(xué)生學(xué)好,當(dāng)然也離不開各方面的升學(xué)指標(biāo)要求。有學(xué)的好的,當(dāng)然就有學(xué)的不好的,甚至還有跟老師作對的,這時(shí)候必然會(huì)產(chǎn)生心理上的不舒服、生氣,但是,我認(rèn)為這個(gè)問題是有導(dǎo)火線的,上升到職業(yè)病角度,那就是好與人主動(dòng)嘔氣,是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

    個(gè)人觀點(diǎn),歡迎補(bǔ)充。

    這兩點(diǎn)都是錯(cuò)的。教師面對學(xué)生只能“引導(dǎo)”而不可能“指使”,“指使”含有“貶義”;教師教書育人只可能的“忍氣吞聲”,不可與人“慪氣”,教師愛“慪氣”,豈不是早把自己氣死?教師的工作首先是“奉獻(xiàn)”,一個(gè)講“奉獻(xiàn)”的職業(yè)怎么可以存在“指使”和“慪氣”呢?

    “驅(qū)使”換成“領(lǐng)導(dǎo)”,價(jià)位就高了,可惜唯馬首是瞻的是一群稚氣未脫的學(xué)生,那就高不到哪里去。至于說愛“嘔氣”,又好像是林妹妹的作派,也不甚合適。

    教師肩負(fù)“教書育人”的責(zé)任,說不“指使”是不現(xiàn)實(shí)的,可是更多的是“春風(fēng)化雨”,循循善誘、誨人不倦;可能也要生氣,只是大都于曉之以理、動(dòng)之以情中的恨鐵不成鋼。

    如果說教師真有什么不職業(yè)病,那就是好較真,不識相。有時(shí)家長不讓嚴(yán)加管教,學(xué)生也破罐破摔了,可是教師不會(huì)看火色,仍喋喋不休、不厭其煩,不到黃河心不死。其中有不少教師為此降級降薪甚至丟了飯碗。癡心不改、傻呆無雙。

    職業(yè)病廣泛存在是的,但歸結(jié)條知識不淵博,自已站的人生,心理高度恰好是別人的踩下的空間,自已頭頂?shù)奶焓窃趧e人的府視中,所以多讀書,多爬山,多走路,閱人無數(shù),讀天下無字之大書

    教師職業(yè)病鑒定目錄

    教師職業(yè)病鑒定的目錄。

    目前國家還沒有將教師的職業(yè)性疾病,列入國家法定的職業(yè)病范疇。2013年,根據(jù)《目錄》調(diào)整的原則和職業(yè)病的遴選原則,調(diào)整后的《目錄》包括130種職業(yè)病,其中沒有法定的教師職業(yè)??;僅指教師的“職業(yè)健康危害因素”,目前缺乏鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

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