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“驅(qū)使”換成“領(lǐng)導(dǎo)”，價位就高了，可惜唯馬首是瞻的是一群稚氣未脫的學(xué)生，那就高不到哪里去。至于說愛“嘔氣”，又好像是林妹妹的作派，也不甚合適。
教師肩負“教書育人”的責(zé)任，說不“指使”是不現(xiàn)實的，可是更多的是“春風(fēng)化雨”，循循善誘、誨人不倦；可能也要生氣，只是大都于曉之以理、動之以情中的恨鐵不成鋼。
如果說教師真有什么不職業(yè)病，那就是好較真，不識相。有時家長不讓嚴加管教，學(xué)生也破罐破摔了，可是教師不會看火色，仍喋喋不休、不厭其煩，不到黃河心不死。其中有不少教師為此降級降薪甚至丟了飯碗。癡心不改、傻呆無雙。
職業(yè)病確實很多，搞銷售的，說話處處帶有目的性；搞技術(shù)的，玩游戲看的是游戲的漏洞；搞設(shè)計的，看什么都能構(gòu)思一番。
但是對于老師的心理職業(yè)病我不太贊同這兩點說法。
師者，傳道授業(yè)解惑，教書育人，教的久了，自然就是以教為出發(fā)點，有教的就要有學(xué)的，因此，我認為老師的心理職業(yè)病是有喜歡充當(dāng)教的角色，對事物的看法、對別人的點評、對一個美女的欣賞，都會有“教”的味道，以老師的觀點為觀點。我認為驅(qū)使別人的用詞不太恰當(dāng)，教只是希望自己的觀點成為引領(lǐng)，談不上驅(qū)使。
我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生比較難管理，有個性、有想法，還不能過重責(zé)罰，但是絕大多數(shù)老師，在教師這個崗位上，肯定希望學(xué)生學(xué)好，當(dāng)然也離不開各方面的升學(xué)指標(biāo)要求。有學(xué)的好的，當(dāng)然就有學(xué)的不好的，甚至還有跟老師作對的，這時候必然會產(chǎn)生心理上的不舒服、生氣，但是，我認為這個問題是有導(dǎo)火線的，上升到職業(yè)病角度，那就是好與人主動嘔氣，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
個人觀點，歡迎補充。
職業(yè)病廣泛存在是的，但歸結(jié)條知識不淵博，自已站的人生，心理高度恰好是別人的踩下的空間，自已頭頂?shù)奶焓窃趧e人的府視中，所以多讀書，多爬山，多走路，閱人無數(shù)，讀天下無字之大書
老師職業(yè)病確實存在。
典型的是“好為人師”。喜歡講道理，喜歡別人能夠聽從安排來做事。可以理解為驅(qū)使別人。
但是與人慪氣，可能廣泛存在于公立學(xué)校吧，畢竟公辦體系的各種評比，無形中會讓老師之間產(chǎn)生同行是冤家的敵對情緒，互相聽課都會防備，如果對方在評比中超越自己，甚至自己班的同學(xué)，都會老大不高興。
因為公辦老師不用思考學(xué)校事情，大多會從自身角度出發(fā)考慮利害關(guān)系。
但是，私立老師，甚至教培機構(gòu)老師，因為自己的前途和命運和機構(gòu)完全相關(guān)，而且服務(wù)家長的意識也很強。
一方面不會有很強勢的驅(qū)使別人的情況，也較少與同事、家長慪氣。
有一定道理，以前只知道老師容易犯的職業(yè)病是好為人師，現(xiàn)在又多出兩種：驅(qū)使別人、與人慪氣，很有道理。
這主要是老師的職業(yè)責(zé)任所導(dǎo)致的，老師是教學(xué)管理學(xué)生的，所以要催促學(xué)生寫作業(yè)、打掃衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀律等，老師也是事無巨細，什么都要管，所以，就不知不覺容易形成驅(qū)使別人的狀態(tài)，也容易給人這種感覺，這是老師要極力避免的。不然，找不到對象；就是結(jié)了婚也容易有夫妻沖突。
管理與被管理者是一對矛盾冤家，老師要管，學(xué)生不愿讓管，必然導(dǎo)致矛盾，如果處理不好就要生氣、治氣，這與人慪氣的帽子也讓老師戴上了。所以，老師在管理學(xué)生方面要動腦筋，要講究智慧，避免這些矛盾。
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